La metodología docente de la asignatura está encaminada a conseguir que los estudiantes conecten sus intereses, motivaciones, interpretaciones personales, emociones, temores...con las problemática del diseño en general y del Interiorismo en particular que para realmente “aprehender” aquellos conceptos y herramientas que la asignatura intenta trasmitirles. Se trata de hacer convergen sus intereses y motivaciones con los contenidos exigibles para la titulación, el pensamiento racional, objetivo y transmisible con su propio pensamiento personal, intuitivo e inconsciente para hacer aflorar lo existente ya en ellos, de forma latente y con potencial para enriquecer su desarrollo como diseñadores. Para esto el ambiente del aula debe garantizar un alto grado de confianza y libertad, puesto que las acciones creativas suelen estar muy condicionadas por los temores. También es importante contrarrestar la influencia que puede tener las expectativas de premio (la nota, por ejemplo) y potenciar la asunción de riesgos en todo el proyecto, recalcando continuamente la importancia del proceso y no sólo de los resultados. La metodología general del módulo se basará en tres ejes fundamentales:
1_ La transmisión directa de la EXPERIENCIA mediante proyectos tutorizados. En muchas ocasiones se afirma que “a proyectar se aprende proyectando”. Sin duda, proyectar necesita del “ensayo recurrente” a través de situaciones directas, eminentemente prácticas, como constatación real del proceso de diseño, en las que el estudiante toma conciencia del proceso de elaboración de una propuesta a partir de unas solicitaciones concretas y unos medios productivos concretos.
2_La ordenación y tipificación de sesiones moderadamente dirigidas para que el proceso pedagógico alcance la formulación de métodos generales en el campo de la proyectación a través del análisis y reflexión a partir de ejemplos, visitas, conferencias… El fin del modelo metodológico basado en charlas, debates y visitas -que se agruparan en seminarios- es diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración del conocimiento, en un proceso autodidacta, que potencie la búsqueda y el desarrollo de inquietudes e intereses personales a través de la inclusión del proceso proyectual en un dominio cultural más amplio, como es la teoría del diseño, que además de suministrar al estudiante, lo que podríamos llamar una “infraestructura cultural”, le familiarizará con la terminología básica proyectual y los instrumentos de análisis para el desarrollo de una actividad critica ligada a la investigación y consulta continua de artistas y diseñadores.
3_El mantenimiento de una cierta masa de estudiantes como unidad colectiva que soporte el aprendizaje colaborativo y la experimentación con las presentaciones colectivas. La participación colaborativa y la expresión de los estudiantes juegan un papel importante en el planteamiento metodológico de la asignatura.
_Esta participación colaborativa se articulará de varias formas:
1. Revisiones públicas de los proyectos. De manera semanal se debatirán los proyectos entre toda la clase y los estudiantes realizarán aportaciones a los proyectos de los compañeros.
2. Presentaciones. Durante el curso los estudiantes deberán realizar presentaciones en grupos e individuales sobre diferentes temas.
4. Actividades complementarias. Dada la situación debenida de la COVID 19, se intentá poder realizar las visitas a locales, exposiciones, eventos, ferias y charlas, que dicha situación nos lo permita
